تلخيص فصل (التفكير الناقد) للطالبة: أسيل عبد الله الزهراني

التفكير الناقد

تتلخص الغاية الأساسية للتفكير الناقد في فحص الأدلة و الاعتقادات و الأفكار و مسارات العمل وتقويمها , والبحث عن الدلائل المؤدية و الدلائل المعارضة لفكرة أو نظرية أو قضية معينة , ومن أهم عمليات التفكير الناقد ما يلي :

-إصدار حكم حول معقولية ما يمكن قبوله أو عمله .

-الاحتكام إلى معايير محددة في إصدار الاحكام .

-استخدام استراتيجيات متعددة من المحاكمات العقلية في صياغة المعايير و تطبيقها .

-البحث عن المعلومات الموثوقة التي يمكن استخدامها أدلة تدعم إصدار الأحكام .

هناك مهارات فرعية كثيرة تستخدم في عمليات التفكير الناقد ,ومن اهم هذه المهارات مهارة توليد المحاكمات المنطقية.

تعريفات التفكير الناقد :

التعريفات الاصطلاحية للتفكير الناقد كثيرة و منها تعريف سيمون و كابلان الذي ينص على أن التفكير الناقد عبارة عن تكوين استنتاجات منطقية , ومنها ايضاً تعريف ستاهل الذي ينص على أن : التفكير الناقد عبارة تطوير أنماط محاكمات عقلية متماسكة وقد اعتبر كروبلي أن التفكير عبارة عن تفاعل بين التراكيب المعرفية للفرد و العالم الخارجي .

أن التفكير الناقد عبارة عن تفكير تأملي عقلي يركز على جمع الأدلة المؤيدة أو المعارضة لاستنتاج ما , و يهدف إلى تقويم وجهه نظر أو حل مشكلة ما في ضوء معايير محددة , كما يسعى إلى فص الأدلة و التأكد من منطقية المعلومات و صحتها و مصداقية مصادرها , و يركز التفكير الناقد على استخدام الذكاء أكثر من الإبداع.

فالتفكير الناقد عبارة عن العملية التي يتأكد بها الشخص من موثوقية مصدر ما , أو معلومة ما من دقتها و ينبغي أن تتصف هذه العملية بالقدرة على البحث عن المنطق و البدائل و الشمولية و التعديلات المبنية على الأدلة .

من هو المفكر الناقد :

فإن المفكر الناقد هو الشخص الذي يسعى إلى الفهم و الإدراك الذي يؤدي إلى اكتشاف الحقيقة أو فهم الأسباب و الغايات .

إن من شأن المفكر الناقد أن لا يخرج الاعتقادات الداخلية أو المفهومات الراسخة في منطقة اللاوعي إلى ضوء العقل الواعي , ومن مواصفات المفكر الناقد ما يلي :

الرغبة في التحدي :

إن من علامة المفكر الناقد استعداده لتحدي أفكار الآخرين , و هذا يعني تشجيع الأطفال على تحدي أفكارنا إذا أردنا أن يتعلموا التفكير الناقد .

الانفتاح العقلي :

إن الانفتاح العقلي لا يعني ألا يكون للمرء مبدأ , بل إن الشخص الذي يتحلى بالانفتاح العقلي يعني أنه إنسان يستمع إلى الأدلة دون تحيز , فإنه راغب في تغير اعتقاده إذا توفرت الأدلة الكافية لذلك , فإن الانفتاح العقلي يعني :

1.    اتخاذ القرارات المبنية على الأدلة و تقويم الأدلة .

2.    تحدي الأفكار و القرارات الشخصية .

3.    الاستعداد لقبول تحدي الآخرين  .

4.    قبول أمكانية ان تكون الأفكار الشخصية غير صحيحة .

يجب أن يعلم الاطفال أن الانفتاح العقلي لا يهدد تكامل شخصيتهم , و لكنه يؤكد القيمة البشرية للإنسان .

الرغبة في معرفة الحقيقة :

ومن الدروس الصعبة التي يحتاج الإنسان إلى تعلمها أنه ليس كل ما يعتقد بصحته صحيحاً , وأن التفكير البشري يجمل نسبة من الخطأ في ثناياه , و يمكن تلخيص المجالات المهمة التي ينبغي تسليط التفكير الناقد عليها فيما يلي :

الأهداف و الغايات :

1.    النصوص و الكلمات التي تشكل التساؤلات .

2.    مصادر المعلومات و البيانات .

3.    طريقة جمع المعلومات و كيفيتها .

4.    نوعية المحاكمات العقلية و المنطقية المستخدمة و الأحكام الصادرة في ضوئها و بعبارة اخرى فإن التساؤلات التي تبحث في القضايا الأساسية للفكر تعتبر القاعدة التي ينطلق منها التفكير الناقد , و هذا ومن المعروف أنه يتوقع حدوث أخطاء تفكيرية في أي مجال من المجالات السابقة , وينبغي أن يعطي الطلاب الحرية الكاملة للتفكير و التعبير عن أفكارهم في جميع المجالات و المعاير و الأسس التي ذكرناها سابقاً .

الاستراتيجيات الكبرى للتفكير الناقد :

الاستراتيجيات الكبرى للتفكير الناقد هي التي تهتم بالعمليات الكبرى المتضمنة في التفكير ومن هذه الاستراتيجيات :

الاستراتيجية العاطفية :

تهدف هذه الاستراتيجية إلى تنمية التفكير المستقل , يحتاج الأطفال إلى رؤية من يفكرون باستقلالية إذا أردنا أن ننمي لديهم التفكير المستقل , إنهم بحاجة لمن يعلمهم كيف يحدث التفكير المستقل , أي يريهم إياه عملياً .

استراتيجية التبصر و التعمق :

فمن الاستراتيجيات المعرفية المهمة تنمية التبصر و التعمق في المهارات الميكانيكية و عدم الاكتفاء بأن يعملها التلاميذ دون وعي وإدراك عميقين لها.

استراتيجية اكتشاف الأهداف :

يجب أن يعرف الطلاب أن هناك هدفاً للتعلم , وأن هناك هدفاً للتفكير , ولذا فإن اكتشاف الأهداف الضمنية هي إحدى الاستراتيجيات المهمة الأخرى التي تفترض أن أنشطة الإنسان لها أهداف مسبقة .

استراتيجيات التعرف على الأسباب :

إن التعرف على الأسباب التي أدت إلى وقوع الحدث من الاستراتيجيات المهمة فلا يكفي أن يجيب الإنسان عن سؤال ماذا؟ بل ينبغي أن يجيب عن السؤال لماذا؟ أيضاً .

استراتيجية التقويم :

وتتضمن عملية التقويم خطوتين : الأولى تطوير معايير التقويم , والثانية استخدام تلك المعايير في الحكم على الأشياء .

استراتيجية التعرف على المعايير :

ومن الاستراتيجيات الكبر للتفكير الناقد التعرف على المعايير التي يستخدمها الآخرون في الحكم على الأشياء .

استراتيجية التعرف على المترتبات :

ومن الضروري أن يعرف الشخص المترتبات المستقبلية , أو التتابعات التي تبنى على ذلك الشيء أو القرار أو الفكرة أو الحدث .

مهارات التفكير الناقد :

طور برنكز و جنسن و كركلا و قائمة تتكون من عدد من مهارات التفكير الناقد في المجال العرفي و المجال الانفعالي نورد أهمها فيما يلي :

                                أ‌-        المجال المعرفي –القدرات العامة :

*      تجنب المغالات في التعميمات وتجنب الإغراق في التبسيط .

*      المقارنة بين المواقف المتشابهة , ونقل المعرفة إلى سياقات جديدة .

*      تطوير المنظور الشخصي للذات مثل : اكتشاف الاعتقادات الذاتية , والمجالات والنظريات .

*      توضيح القضايا و الاستنتاجات والعقائد .

*      توضيح معاني الجمل والكلمات وتحليلها .

*      تطوير معايير التقويم , وتوضيح القيم والمعايير .

*      توليد الحلول وتقويمها .

*      تحليل السياسات والأفعال وتقويمها .

                             ب‌-     المجال المعرفي –المهارات الصغيرة :

*      إجراء مقارنات ومفارقات بين المثالية والممارسات والواقعية .

*      التفكير الدقيق حول التفكير باستخدام مفردات ناقدة .

*      ملاحظة التشابهات والاختلافات المهمة .

*      فحص الافتراضات وتقويمها .

                               ج‌-      المجال الانفعالي :

*      التفكير الاستقلالي .

*      التبصر بالذات وبالمجتمع .

*      ممارسة التفكير غير المنحاز .

المعايير الفكرية العالمية :

ينبغي أن توافر المعايير الفكرية  العالمية في التفكير الناقد وهي :

1.    الوضوح :

الوضوح  هو البوابة الرئيسية للمعايير الفكرية العالمية .

2.    الدقة أو الصحة :

ويقصد بها أن تكون العبارة صحيحة من الناحية العلمية .

3.    الضبط أو الأحكام :

يقصد به أن تكون العبارة محددة المعنى بحيث لا تحتمل التأويل أو الاختلاف في تفسير معناها .

4.    الارتباط  :

ويقصد به أن تكون العبارة ذات علاقة بالموضوع .

5.    العمق :

ويقصد به مقدار التبصر بحقيقة الموقف وإدراكه ومقدار التعمق في فهم كنه الموضوع  .

6.    الشمولية أو الإحاطة :

ويقصد بالشمولية التوسع في معالجة الموضوع أو أخذ كافة وجهات النظر في الحسبان .

7.    المنطق :

يقصد بالمنطق أن تكون النتائج التي تصفها العبارة مبنية على مقدمات سليمة .

التفكير التقويمي :

يعد التقويم خطوة أساسية في التفكير العلمي وفي تفكير حل المشكلات , وفي اتخاذ القرارات .

التفكير التقويمي يختلف عن عملية التقويم أو أشكال التقويم المعروفة مثل التفكير الختامي أو التقويم البنائي والتقويم التشخيصي .

أشكال التفكير التقويمي :

الحوار الناقد الجماعي :

إن اختبار الأفكار لا يتم إلا إذا أخضعتها للحوار والتداول مع الآخرين , وعندها يمكن اكتشاف صحتها من خطأها فإذا أردت لأفكارك أن تعيش لابد أن تضعها بوتقة التفكير الناقد والحوار الجماعي , أما إذا احتفظت بها لنفسك فثق أنها ستموت ولن يستفيد منها أحد

الحوار الناقد الأحادي :

يمكن للمرء أن ينتقد أفكاره أو أعماله إذا توافرت لديه أدوات النقد المناسبة , ومن الطرق المناسبة أيضاً أن يتخيل أن ما كتبه ليس ملكاً له , بل هو لشخص آخر , ويتخيل أنه في موقع المخالف تماماً للآراء المطروحة , ثم يمارس التفكير الناقد عليه .

البساطة :

البساطة جزءاً أساسياً من التفكير التقويمي , هذه البساطة التي تتجلى في وصف الواقع والتعرف عليه وهي خطوة أساسية في التفكير التقويمي .

الإطراء والمحاكاة والتطوير :

إن تقليد الفكرة من قبل الآخرين يعد نوعاً من الإطراء الرفيع للفكرة , فالأفكار الجيدة هي التي يحاكيها الناس , أم إذا استخدمت الفكرة أساساً لأفكار أخرى فإنه إطراء متميز لها , فالأفكار الجيدة تتكاثر و تتوالد , وإن قابلية الفكرة للانتشار نوع من اختبار مصداقيتها .

القدرة على التوقع :

تعد القدرة على التوقع نوعاً من اختبار مصداقية الفكرة ,

اختيار المنظور المناسب :

اختيار استراتيجيات التفكير كوسيلة لتقويم فاعليته :

كيف نختبر فاعلية تفكيرنا ؟ لكي نتأكد من ذلك لابد من الرجوع إلى القواعد التي انطلقنا منها في تفكيرنا , أو الاستراتيجيات التي اعتمدنا عليها في تفكيرنا .

عوائق التفكير :

عندما نفشل في تطويرنا ينبغي مراجعة العوائق والحواجز التي تمنعنا من التفكير الإبداعي , فقد يكون الحوار قد آثار عاطفة قوية لدنيا منعتنا من التفكير الموضوعي ,يجب ألا نسمح لرغباتنا وشهواتنا وعواطفنا أن تفسد منهجية التفكير السليم لدينا , ولا نسمح لها بالسيطرة على عقولنا .

الذاكرة والإدراك :

ومن الأشياء التي ينبغي أن تكون على وعي تام بها : البيانات والمعلومات المتوافرة لدينا , مستوى إدراكنا للأشياء , مستوى أداء حواسنا الخمسة ,فإذا كنا متشككين في أي من صحة إدراك حواسنا , فإن هذا الشك يترسب إلى أفكارنا ذات العلاقة , ولابد من إجراء مزيد من البحوث .

اللغة :

إن اللغة ممتزجة بالتفكير بطريقة لا يمكن الفكاك منها , فالتفكير هو الكلام المخفي ,والكلام هو الذي يحمل الأفكار , بل إن اللغة تؤثر في برمجة الأعصاب وعلى التفكير .

المشاعر :

إن المشاعر والعواطف هي القوة الدافعة لتحقيق الأفكار , فالعقل لا يستطيع أن يحقق شيئاً إذا لم يؤيده القلب .

التنظيم :

من القضايا المهمة التي تميز الفكر السليم , قضية التنظيم ,لذا ينبغي أن نقوم الفكر من جوانبه التنظيمية .

الضبط المنطقي

الحارثي, إبراهيم. (2006).أنواع التفكير.المملكة العربية السعودية, الرياض: مكتبة الشقيري للطبع و التوزيع.

إعداد 

أسيل عبدالله الزهراني 

4H1